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6–7 Jahre

Hausaufgabenverweigerung mit 6 und 7: Den abendlichen Kampf beenden, ohne die Aufgaben selbst zu machen

Wenn die meisten Nachmittage mit einem Arbeitsblatt auf dem Boden, einem weinenden Kind und Ihnen enden, die zwischen zusammengebissenen Zähnen „nur noch eine Zeile“ sagen, sind Sie in guter Gesellschaft. Hausaufgabenverweigerung mit sechs und sieben hat selten mit Faulheit oder Trotz zu tun. Meist bedeutet sie, dass der Zeitpunkt, der Umfang der Aufgabe oder die Art der Hilfe angepasst werden muss – und alle drei können Sie ändern.

Warum das in diesem Alter passiert

Ein sechsjähriges Kind hat schon den größten Teil des Tages stillgesessen, gewartet, bis es dran ist, Anweisungen befolgt und zurückgehalten, was es sagen wollte. Selbstkontrolle ist in diesem Alter ein begrenzter Vorrat, und am Nachmittag ist das meiste davon aufgebraucht. Eine weitere Konzentrationsstrecke mit genau den Fähigkeiten, die schon um neun Uhr morgens schwer waren, trifft auf einen leeren Tank.

Es hilft zu wissen, wofür Hausaufgaben in dieser Phase da sind. In den ersten Schuljahren liegt ihr Wert vor allem in der Gewohnheit: sich zu einer festen Zeit hinsetzen, ohne Drängeln anfangen und ein kleines Stück Arbeit fertig machen. Der Inhalt zählt weniger als die Routine. Die Forschung findet in diesen frühen Jahren kaum einen messbaren Zusammenhang zwischen Hausaufgaben und Schulleistung; es geht ums Üben, ein Lernender zu sein, nicht darum, das Arbeitsblatt zu beherrschen.

Angst spielt eine größere Rolle, als es aussieht. Kinder in diesem Alter beginnen gerade, sich mit anderen zu vergleichen und zu bemerken, wenn ihre Buchstaben anders aussehen als die eines Mitschülers. „Das ist zu schwer“ und „Ich kann das nicht“ sind oft ein Weg, dem Risiko auszuweichen, es vor Ihnen falsch zu machen. Ein Kind, das einen Fehler übermalt oder gar nicht erst anfängt, schützt sich häufig selbst – es testet nicht Sie.

Hunger und Müdigkeit erledigen den Rest. Viele Kinder essen mittags wenig, und das Energietief nach der Schule ist echt. Kommen ein später Beginn, ein Geschwisterkind, das nebenan spielt, und ein ebenfalls müder Elternteil dazu, ist der Zusammenbruch nah.

Manchmal liegt das Problem in der Aufgabe selbst. Zu schwere Aufgaben führen zu Tränen, zu leichte zu Trödeln und Langeweile. Beides sieht aus wie Verweigerung. Einen vernünftigen Anhaltspunkt für den Umfang bietet die verbreitete Faustregel von etwa zehn Minuten Hausaufgaben pro Klassenstufe und Tag, in diesen Jahren also etwa zehn bis zwanzig Minuten plus etwas Lesen. Braucht Ihr Kind regelmäßig deutlich länger, stimmt etwas nicht, und die Lehrerin sollte davon erfahren.

Und schließlich können Hausaufgaben schnell zum Machtkampf werden. Sobald ein Elternteil übernimmt – den Stift hält, jeden Buchstaben korrigiert oder auf Neuschreiben besteht –, verliert das Kind das Gefühl, dass es seine Aufgabe ist, und stemmt sich dagegen. Die Aufgabe wird zum Wettkampf, und ein Sechsjähriger hat für einen Wettkampf immer mehr Energie als Sie.

Was hilft

Erst Snack und Spiel, dann ein festes, kurzes Zeitfenster. Ein hungriges, noch aufgedrehtes Kind kann sich nicht zum Schreiben hinsetzen. Planen Sie einen Snack und zwanzig bis dreißig Minuten Toben oder freies Spiel ein und beginnen Sie die Hausaufgaben dann jeden Tag zur selben Zeit, deutlich vor dem Abendessen und weit weg von der Schlafenszeit. Zum Beispiel: um Viertel vor vier zu Hause, Apfel und Knäckebrot, bis halb fünf in den Garten oder auf den Spielplatz, Hausaufgaben am Küchentisch, um fünf fertig. Ein vorhersehbares Zeitfenster beendet die tägliche Verhandlung darüber, ob sie überhaupt stattfinden.

Ein fester Platz, alles bereit. Wählen Sie einen Platz, am besten einen Tisch, an dem Sie Ihr Kind sehen, und halten Sie eine Kiste mit gespitzten Stiften, Radiergummi, Lineal und Lesebuch bereit. Die Suche nach einem Stift ist Hinhaltetaktik und echter Frust zugleich; bereitliegendes Material nimmt beides weg.

Teilen Sie die Aufgabe in Stücke, deren Ende man sieht. Ein ganzes Blatt überfordert, „diese drei Rechnungen“ nicht. Nutzen Sie einen Küchenwecker: „Fünf Minuten, dann strecken wir uns.“ Falten Sie das Arbeitsblatt so, dass nur eine Reihe zu sehen ist. Klingelt der Wecker, steht Ihr Kind auf, trinkt etwas und kommt für die nächsten fünf zurück. Kurze Einheiten mit echten Pausen schaffen mehr als eine lange Quälerei, und der Wecker, nicht Sie, sagt „weitermachen“.

Seien Sie nah, aber nicht obendrauf. Setzen Sie sich mit etwas Eigenem an denselben Tisch: Papierkram, ein Buch, das Gemüse. Sagen Sie einmal: „Ich bin da, wenn du hängst; schreiben tust du.“ Kommt „Ich kann das nicht“, lösen Sie es nicht. Fragen Sie: „Welcher Teil ist knifflig?“, helfen Sie genau bei diesem Teil und ziehen Sie sich dann zurück. Kann Ihr Kind nicht sagen, was knifflig ist, lesen Sie die Aufgabenstellung gemeinsam laut, machen Sie die erste Aufgabe zu zweit und lassen Sie es die zweite allein machen.

Loben Sie die Anstrengung und den Lösungsweg, nicht das Ergebnis. „Du hast die noch mal nachgeprüft“ oder „Du hast das Wort zusammengelautet, statt zu raten“ sagt Ihrem Kind, was es nächstes Mal wieder tun soll. „Schlaues Mädchen“ und „alles richtig“ sagen ihm nur, dass Richtigsein zählt – und das macht die nächste schwere Aufgabe beängstigender.

Lassen Sie Lesen ein Vergnügen bleiben. Lesebücher aus der Schule können langweilig sein, also wechseln Sie sich ab: Sie lesen eine Seite, Ihr Kind liest eine Seite. Lassen Sie es danach ein zusätzliches Buch rein zum Spaß aussuchen, auch einen Comic oder zum vierzigsten Mal dasselbe Bilderbuch. Sagen Sie ein schweres Wort nach ein paar Sekunden vor, statt Ihr Kind bis zu den Tränen kämpfen zu lassen. Zehn schöne Minuten bringen beim Lesen mehr als dreißig qualvolle.

Sprechen Sie mit der Lehrerin und lassen Sie unperfekte Arbeit abgeben. Lehrkräfte wollen wissen, wenn Hausaufgaben regelmäßig viel länger dauern als gedacht oder in Tränen enden. Eine kurze Notiz wie „Das hat vierzig Minuten gedauert und sie hat geweint; ist das das richtige Niveau?“ ist eine nützliche Information, keine Beschwerde. Lassen Sie Ihr Kind Arbeiten mit wackeligen Buchstaben und ein, zwei falschen Antworten abgeben. Die Lehrerin muss sehen, was Ihr Kind ohne Hilfe kann; eine von Eltern polierte Seite verdeckt genau das.

Was Sie vermeiden sollten

Die Aufgaben selbst machen oder jeden Buchstaben korrigieren. Das geht schneller und ergibt eine ordentliche Seite, lehrt Ihr Kind aber, dass Hausaufgaben Ihre Sache sind und sein eigener Versuch nie gut genug ist. Helfen Sie bei einer Sache und geben Sie dann zurück.

Belohnungen und Strafen, die an Hausaufgaben hängen. Eine Süßigkeit fürs Fertigwerden oder ein gestrichenes Privileg fürs Nichtfertigwerden macht die Arbeit zur Frage der Belohnung und gibt Ihrem Kind jeden Nachmittag etwas zum Verhandeln. Eine ruhige Routine und konkretes Lob wirken zuverlässiger.

Hausaufgaben spätabends oder direkt vor dem Schlafen. Müdigkeit macht alles schwerer, und ein tränenreicher Streit in der letzten halben Stunde vor dem Lichtausmachen verdirbt auch den Schlaf. Hat es früher nicht geklappt, ist es besser, sie mit einer Notiz an die Lehrerin unerledigt zu lassen, als sie um acht Uhr zu erzwingen.

Während des Zusammenbruchs diskutieren. Sobald Ihr Kind weint oder schreit, kommt nichts von dem an, was Sie über Hausaufgaben sagen. Hören Sie auf, bieten Sie etwas zu trinken und eine Umarmung an und machen Sie in zehn Minuten oder morgen weiter.

Mit Geschwistern vergleichen oder Hausaufgaben zum einzigen Thema machen. „Dein Bruder hat nie so ein Theater gemacht“ oder eine Begrüßung mit „Hast du deine Hausaufgaben gemacht?“ verdirbt den Nachmittag, bevor er beginnt. Fragen Sie zuerst nach dem Lustigsten, was heute passiert ist.

Wann Sie Hilfe suchen sollten

Die meisten Hausaufgabenkämpfe lassen nach einigen Wochen mit einer ruhigeren, früheren und kürzeren Routine nach. Sprechen Sie mit der Lehrerin und fragen Sie nach einer Abklärung oder nach Unterstützung durch Förderlehrkräfte oder schulpsychologische Beratung, wenn:

Auch Ihre Kinderarzt- oder Hausarztpraxis kann Ihnen helfen zu entscheiden, ob eine weitere Abklärung sinnvoll ist. Frühe Unterstützung macht einen großen Unterschied, und Nachfragen heißt nicht, ein Etikett zu verteilen.

Quellen

Dieser Ratgeber dient der allgemeinen Information und ersetzt keine ärztliche oder psychologische Beratung. Wenn Sie sich Sorgen um Ihr Kind machen, wenden Sie sich an eine Ärztin, einen Arzt oder eine andere Fachperson.