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11–12 Jahre

Schulmotivation mit 11 und 12: Wenn „Ist doch langweilig“ auf die weiterführende Schule trifft

Wenn Ihr Elfjähriges plötzlich jedes Fach langweilig findet, die Hausaufgaben in fünf Minuten hinschludert oder ganz weglässt und die ersten Noten an der neuen Schule einen Schritt nach unten zeigen, erleben Sie eine sehr verbreitete Veränderung. Ihr Kind ist nicht weniger fähig geworden. Verändert hat sich, was es antreibt, und wie viel Organisation die neue Schule ihm allein zumutet. Mit beidem lässt sich arbeiten, und keines davon löst man mit Druck.

Warum das in diesem Alter so ist

Der Wechsel auf die weiterführende Schule ist die offensichtlichste Veränderung. In der Grundschule kannte eine Klassenlehrerin Ihr Kind und hat unauffällig aufgefangen, was durchgerutscht ist. Jetzt geben acht oder zehn Lehrkräfte Hausaufgaben nach ihrem jeweils eigenen Rhythmus auf, und das Planen und Merken, das früher die Klassenlehrerin übernommen hat, liegt nun bei einem Elfjährigen, dessen organisatorische Fähigkeiten noch Jahre von der Reife entfernt sind. Ein Kind, dem scheinbar alles egal geworden ist, hat oft einfach still den Überblick verloren.

Auch die Motivation selbst ändert die Richtung. Jüngere Kinder arbeiten zu einem großen Teil, um den Erwachsenen zu gefallen, die sie lieben. Mit elf und zwölf verschiebt sich der Sog hin zu den Freunden und dazu, ein eigener Mensch zu werden. „Mach es mir zuliebe“ verliert also genau dann an Kraft, wenn die Arbeitslast steigt. Das ist eine gesunde Entwicklung, heißt aber, dass Ihr Kind jetzt eigene Gründe braucht.

Das Belohnungssystem des Gehirns spielt ebenfalls mit. In der frühen Jugend sind die Schaltkreise, die auf sofortige, soziale und neue Belohnungen reagieren, besonders aktiv, während die Bereiche, die langfristigen Nutzen abwägen, sich noch entwickeln. Ein Gruppenchat ist lebendig und jetzt; eine Klassenarbeit in drei Wochen ist abstrakt. Hinzu kommt eine innere Uhr, die jetzt später tickt, und die Tatsache, dass viele Kinder in diesem Alter deutlich weniger als die empfohlenen neun bis zwölf Stunden schlafen – ein müdes Gehirn hat wenig übrig für alles, was nicht sofort spannend ist.

Zwei Dinge lohnt es sich zu prüfen, bevor Sie von einer Einstellungsfrage ausgehen. Erstens die Bedeutung: Ein Fach, das mit nichts zusammenhängt, was Ihrem Kind wichtig ist, ist wirklich schwer anzugehen. Zweitens Lücken: Ein Kind, dem ein Baustein fehlt, etwa bei Brüchen oder beim Schreiben eines Absatzes, findet die nächste Stufe verwirrend, und „Ist langweilig“ ist leichter gesagt als „Ich versteh’s nicht“. Rutschende Noten in einem einzelnen Fach weisen oft genau hierhin.

Und schließlich: Unterscheiden Sie ein Tief von echtem Abschalten. Die meisten Kinder wackeln im ersten Halbjahr an einer neuen Schule und fangen sich wieder. Echtes Abschalten hält über mehrere Halbjahre an, breitet sich auf alle Fächer aus und kommt mit Vermeiden, versteckten Aufgaben oder einem tonlosen „Ist mir egal“, das nicht verschwindet. Die folgenden Strategien helfen bei beidem, aber das Zweite verdient genauere Aufmerksamkeit von Ihnen und der Schule.

Was hilft

Verbinden Sie Schule mit dem, was Ihrem Kind wichtig ist, und mit einem selbst gewählten Ziel. Fragen Sie ohne angehängte Predigt: „Worin möchtest du bis zum Sommer richtig gut sein?“ Ziehen Sie dann eine ehrliche Linie zu einem Fach: „Du willst dieses Spiel programmieren? Die Mathe, die ihr gerade macht, ist dieselbe Logik.“ Zwingen Sie nicht jedes Fach in einen Zusammenhang; ein oder zwei echte Verbindungen sind besser als zehn konstruierte.

Geben Sie echte Selbstbestimmung innerhalb vereinbarter Grenzen. Einigen Sie sich auf das Unverhandelbare (Aufgaben werden erledigt, Schlaf wird geschützt, Handys bleiben nachts aus dem Zimmer) und lassen Sie Ihr Kind den Rest entscheiden. Einen Wochenplan, den es am Sonntag selbst schreibt und in dem es festlegt, an welchem Abend welche Aufgabe drankommt, wird es verteidigen. Legen Sie ein einziges Kurzgespräch fest, etwa zehn Minuten am Mittwoch mit dem Hausaufgabenheft, und halten Sie sich ansonsten zurück. Vergessene Aufgaben werden zum Thema für dieses Gespräch, nicht zum allabendlichen Streit.

Bauen Sie die Gerüste, die die neue Schule stillschweigend voraussetzt. Organisation ist eine Fähigkeit, und dieses Jahr ist das Jahr, sie klar beizubringen: das Hausaufgabenheft in der letzten Minute jeder Stunde ausfüllen, eine Mappe pro Fach, die Schultasche am Vorabend nach dem Stundenplan packen, der innen an der Schranktür klebt, ein fester Platz zu Hause, an dem die Tasche steht. Machen Sie die Routine zwei Wochen lang mit, dann lassen Sie Ihr Kind sie selbst führen und greifen nur ein, wenn etwas fehlt. Rechnen Sie damit, dass es ein Halbjahr dauert, bis sie sitzt.

Achten Sie auf Einsatz und Fortschritt, und zwar konkret. Bemerkungen zum Vorgehen kommen besser an als Bemerkungen zu Noten: „Du hast mit dem Aufsatz schon am Dienstag angefangen statt Donnerstagabend, und das merkt man.“ Ist eine Note schlecht, suchen Sie den Fortschritt darin: „Letztes Mal hast du die Hälfte der Aufgaben leer gelassen. Diesmal hast du alle versucht.“ Kinder in diesem Alter durchschauen leeres Lob sofort, also bleiben Sie ehrlich und genau.

Schützen Sie den Schlaf und halten Sie Bildschirme aus dem Kinderzimmer. Peilen Sie neun bis zwölf Stunden an; wer um sieben aufstehen muss, sollte also gegen neun das Licht ausmachen. Handys, Tablets und Konsolen laden nachts woanders als im Kinderzimmer, am besten für die ganze Familie. Viele „Motivationsprobleme“ schrumpfen nach zwei Wochen besseren Schlafs spürbar.

Bleiben Sie bei sinkenden Noten neugierig und beziehen Sie die Schule früh ein. Eine schlechte Note ist eine Information. Fragen Sie „Was steht dir im Weg?“ statt „Warum strengst du dich nicht an?“ und hören Sie auf die Antwort unter dem Achselzucken: eine Lehrkraft, mit der es nicht passt, ein Thema, bei dem der Faden gerissen ist. Nehmen Sie dann Kontakt zur Klassenleitung oder zur Fachlehrkraft auf, nicht um sich zu beschweren, sondern um zu fragen, was sie sehen. Je früher eine Lücke gefunden wird, desto kleiner ist sie.

Schaffen Sie Raum für eine Sache außerhalb der Schule, bei der Ihr Kind besser wird. Ein Kind, das im Fußball, an der Gitarre, beim Klettern oder in einer Programmier-AG Fortschritte macht, trägt das Gefühl „Ich werde durch Üben besser“ zurück ins Klassenzimmer. Schützen Sie diese Aktivität, gerade wenn die Noten sinken.

Was Sie vermeiden sollten

Belohnungen oder Strafen für Noten. Geld für eine Eins oder die Konsole weg für eine Vier machen die Zahl zum einzigen Sinn und geben Ihrem Kind einen starken Grund, Ergebnisse vor Ihnen zu verstecken. Wenn Sie überhaupt belohnen, dann für die Routine, die Ihr Kind selbst in der Hand hat, etwa eine Woche lang ausgefülltes Hausaufgabenheft.

Nörgeln. Ständige Erinnerungen lehren ein Kind, dass es sich nichts merken muss, weil Sie es ja tun. Ein vorher vereinbartes Kurzgespräch ersetzt zwanzig Erinnerungen.

Die Arbeit für Ihr Kind erledigen. Das Referat umschreiben oder jeden Satz korrigieren ergibt ordentlichere Hausaufgaben und ein Kind, das glaubt, ohne Sie nicht klarzukommen. Helfen Sie bei der Stelle, an der es hängt, und geben Sie die Aufgabe dann zurück.

Mit Geschwistern oder Freunden vergleichen oder schwarzmalen. „Deinen Bruder musste man nie erinnern“ bringt Scham, keine Motivation. „Wenn du so weitermachst, wird aus dir nie etwas“ soll wachrütteln; was ein Elfjähriges hört, ist, dass Sie es schon abgeschrieben haben – und Hoffnungslosigkeit motiviert nicht.

Die eine Lieblingsaktivität als Strafe streichen. Die Mannschaft oder den Kunstkurs wegzunehmen, um „Zeit für die Schule zu schaffen“, nimmt genau das weg, was sein Gefühl von Können und sein Wohlwollen Ihnen gegenüber am Leben hält.

Die ganze Beziehung um die Schule kreisen lassen. Wenn jedes Gespräch mit „Hast du deine Hausaufgaben gemacht?“ beginnt, kommt Ihr Kind mit nichts anderem mehr zu Ihnen. Halten Sie Mahlzeiten, Spaziergänge und Witze frei von Schule.

Wann Sie Hilfe suchen sollten

Sprechen Sie mit Ihrer Kinderarzt- oder Hausarztpraxis, der Schulsozialarbeit oder Vertrauenslehrkraft oder einer Kinderpsychologin oder einem Kinderpsychologen, wenn:

Sagt Ihr Kind jemals, es fühle sich hoffnungslos, nichts sei mehr wichtig oder andere wären ohne es besser dran, behandeln Sie das als dringend und wenden Sie sich noch am selben Tag an eine Ärztin oder einen Arzt, eine Fachperson für psychische Gesundheit oder den örtlichen Notruf.

Quellen

Dieser Ratgeber dient der allgemeinen Information und ersetzt keine ärztliche oder psychologische Beratung. Wenn Sie sich Sorgen um Ihr Kind machen, wenden Sie sich an eine Ärztin, einen Arzt oder eine andere Fachperson.