ParentAISe o seu filho de dois anos brinca contente ao lado de outra criança mas não com ela, se agarra à sua perna no grupo de brincadeira ou tira todos os brinquedos que lhe chamam a atenção, está a assistir a um desenvolvimento normal, não a uma criança problemática. Entre os dois e os três anos, as crianças mal começaram a perceber que os outros têm vontades próprias, e a capacidade de esperar, pedir e revezar-se ainda está em construção. O que faz nestes anos molda a forma como essa construção decorre.
Porque acontece nesta idade
Aos dois anos, a maioria das crianças brinca ao lado das outras e não com elas. Observam, imitam e gostam de companhia, mas cada uma está no seu próprio jogo. Chama-se brincadeira paralela e costuma ser a forma principal de brincar até por volta dos dois anos e meio, altura em que começam a surgir breves momentos de brincadeira em conjunto. Aos três anos, muitas crianças já reparam nas outras e vão ter com elas, mas a brincadeira partilhada ainda é curta e desfaz-se facilmente.
A partilha segue a mesma curva lenta. Para partilhar, a criança tem de perceber que a outra quer o brinquedo, manter essa ideia enquanto sente a sua própria vontade e depois agir contra o seu impulso. Cada um destes passos é uma competência que amadurece mais ou menos entre os três e os quatro anos. Uma criança de dois anos que tira as coisas não está a ser egoísta; está a ter dois anos. Revezar-se, em que o brinquedo volta, aprende-se mais cedo do que abdicar de algo, e por isso é o sítio certo para começar.
A linguagem e o controlo dos impulsos também ainda estão a recuperar terreno. Uma criança que ainda não consegue dizer "Posso ter depois de ti?" estica a mão. Uma criança que sente uma onda de frustração não tem travão para usar. Nesta idade, a maior parte dos puxões, empurrões e gritos é falta de ferramentas, não falta de bondade.
Por fim, o temperamento conta. Algumas crianças entram numa sala nova e começam logo a brincar; outras precisam de dez ou vinte minutos a observar de um lugar seguro antes de se juntarem. Este padrão de aquecimento lento é uma forma de ser estável e saudável, não uma timidez que precise de cura. Estas crianças precisam de tempo e de uma pessoa conhecida por perto, e normalmente lá chegam.
O que ajuda
Mantenha os encontros para brincar pequenos, curtos e regulares. Uma criança conhecida, durante cerca de quarenta e cinco minutos, uma ou duas vezes por semana, dá ao seu filho a oportunidade de aprender o ritmo de outra pessoa. Ponha à disposição dois exemplares dos brinquedos mais disputados e algumas coisas que funcionam melhor a dois, como uma bola ou uma cozinha de brincar. Termine enquanto ainda está a correr bem. Uma visita curta que acaba com um adeus ensina mais do que uma longa que acaba em lágrimas.
Oriente no momento. Fique perto o suficiente para intervir com palavras antes de as mãos entrarem em ação. Quando o seu filho estica a mão para um brinquedo que outra criança está a usar, diga o que está a acontecer e dê-lhe a frase: "O Tomás está a usar a escavadora. Podes dizer 'Posso brincar daqui a bocadinho?'" Se o puxão já aconteceu, seja simples e prático: "O Tomás estava a usar isso. Devolve, e a seguir é a tua vez." E garanta que a vez chega mesmo, para que esperar valha a pena.
Pratique a vez em casa com um temporizador. Escolha um brinquedo e revezem-se os dois, dois minutos cada, com o temporizador da cozinha ou a duração de uma canção curta. Diga "a minha vez, a tua vez" quando trocarem. É o temporizador que decide, por isso o fim da vez é previsível em vez de ser uma perda, e a criança aprende que o brinquedo volta. Quando isto resultar consigo, experimente com um irmão ou um amigo.
Prepare gradualmente a entrada num sítio novo. Antes do primeiro dia na creche ou no jardim de infância, visitem juntos uma ou duas vezes para que a sala, as casas de banho e as educadoras se tornem familiares. Explique o que vai acontecer em termos simples e concretos: "Penduras o casaco no cabide, brincas, lanchas, e depois da história eu venho buscar-te." Peça um período de adaptação com sessões curtas que vão aumentando ao longo de uma ou duas semanas. Despeça-se sempre de forma clara e carinhosa em vez de sair às escondidas, porque uma criança que não sabe se o adulto já foi tem mais dificuldade em descontrair.
Deixe a criança de aquecimento lento observar primeiro e depois sirva de ponte. Sente-se com ela na orla da brincadeira e descreva o que os outros estão a fazer: "Olha, estão a fazer uma torre. Aquele está a pôr a peça vermelha." Quando parecer pronta, junte-se o próprio adulto à brincadeira durante uns minutos, para que a criança possa aproximar-se ao seu lado em vez de abordar um grupo sozinha. Depois, afaste-se aos poucos.
Dê o exemplo nos cumprimentos e ofereça frases simples. As crianças de dois e três anos imitam muito mais o que veem do que o que lhes dizem. Cumprimente as outras crianças e os pais delas com simpatia e muitas vezes. Ensaie em casa algumas frases curtas que o seu filho possa usar: "Olá, cheguei", "Posso brincar?" e "A seguir sou eu." Elogie os gestos simpáticos de forma específica quando os vir: "Deste a colher à Leonor quando ela pediu. Foi simpático." O elogio específico diz à criança exatamente o que deve repetir.
O que evitar
Obrigar a partilhar sempre. Se cada brinquedo que o seu filho pega tem de ser entregue assim que outra criança o quer, ele aprende que segurar algo não é seguro e que querer é castigado. Deixe-o acabar a vez e depois passar o brinquedo. Os brinquedos preferidos também podem ser arrumados antes de chegar uma visita, para que o que fica à vista seja mesmo partilhado.
Rótulos. "Ele é tímido", dito à frente dele, torna-se depressa um papel. "Ela é mandona" faz o mesmo. Descreva o que vê e o que quer: "Ele gosta de observar primeiro" ou "Pergunta ao Rodrigo, não lhe dês ordens."
Empurrar cedo demais para grupos grandes. Um parque infantil interior cheio ou uma grande festa de anos são o cenário mais difícil possível para uma criança que ainda está a aprender a lidar com uma só criança. Avance de uma, para duas, para um grupo pequeno.
Castigar os puxões com dureza. Um raspanete ou um castigo por tirar um brinquedo ensina que o momento foi assustador, não o que fazer da próxima vez. Devolva o brinquedo, dê as palavras, siga em frente.
Comparar com crianças mais extrovertidas. A criança que entra a correr em todas as salas não está mais adiantada; é simplesmente diferente. Compare o seu filho com ele próprio no mês passado, não com o filho do vizinho.
Intervir antes de lhes dar uma oportunidade. Se uma disputa não está a tornar-se física, conte até cinco antes de intervir. As crianças a quem se dão uns segundos resolvem muitas vezes sozinhas, e é essa competência que quer ver crescer.
Quando procurar ajuda
Fale com o pediatra, o enfermeiro de família ou o médico de família se, por volta dos três anos, o seu filho:
- mostra pouco interesse pelas outras crianças, ou por si, e não procura o seu olhar para se tranquilizar nem partilha o que lhe agrada apontando ou mostrando;
- não responde ao nome nem faz contacto visual da forma habitual na sua família;
- não faz jogo simbólico simples, como dar de comer a um boneco ou conduzir um carrinho;
- tem muito poucas palavras, não junta duas palavras ou é difícil de perceber na maior parte do tempo;
- perde palavras ou competências que já tinha;
- continua muito angustiado na creche ou no grupo de brincadeira, e a angústia não diminui após várias semanas de adaptação gradual e acompanhada.
Nenhum destes sinais significa, por si só, que algo está errado; o médico pode dizer-lhe se vale a pena uma avaliação mais atenta, e levantar uma preocupação cedo nunca é um erro.
Fontes
- Centers for Disease Control and Prevention, "Learn the Signs. Act Early.": "Important Milestones: Your Child By Two Years" e "Important Milestones: Your Child By Three Years"
- Academia Americana de Pediatria, HealthyChildren.org: "Social Development: 2 Year Olds"
- Academia Americana de Pediatria, HealthyChildren.org: "Developmental Milestones: 3 to 4 Year Olds"
- NHS (Reino Unido), Start for Life: "Learning to talk: 2 to 3 years"