Oyunu O Yönetsin

Oynamak için yanına oturuyorsunuz ve bir dakika içinde oyunu ele geçirmişsiniz bile. "Garajı şuraya yapalım." "Kaç araba var? Sayabilir misin?" "Hayır, kapağı bu tarafa takılıyor." Yardımcı, hatta öğretici geliyor. Ama sonra genellikle ne olduğuna bakın: Çocuğunuz ya dağılıyor, ya sinirleniyor ya da sizin dediğiniz gibi yapıp bir sonraki talimatı beklemeye başlıyor. Oyun sessizce derse dönüşmüş, yönetmesi gereken kişi de asistan olmuş.

Neden önemli

Oyun, çocukların kendi zihinlerinin kontrolünü ele almayı denedikleri yerdir. Bundan sonra ne olacağına kendileri karar verdiğinde plan yapar, sorun çözer, kurallar üzerine pazarlık eder, hayal kırıklığıyla baş eder ve fikirlerini gerçek bir bedel ödemeden dener. Amerikan Pediatri Akademisi, Kenneth Ginsburg'un kaleme aldığı klinik raporda, serbest ve çocuğun yönlendirdiği oyunu sağlıklı gelişim için vazgeçilmez olarak tanımladı; yoğun biçimde yetişkin yönetimindeki etkinliklerin, çocukların yönetmelerine izin verildiğinde geliştirdikleri yaratıcılık, liderlik ve grup becerilerinin önüne geçebileceği konusunda uyardı.

Öğretmenin çocuğun merakını daraltabileceğine dair kanıtlar da var. Elizabeth Bonawitz ve arkadaşlarının bilinen bir deneyinde, yeni bir oyuncağın tek bir işlevi kendilerine adım adım gösterilen okul öncesi çocuklar, oyuncağı kendi başına keşfetmeye bırakılan çocuklara göre daha az kurcaladı ve diğer özelliklerinden daha azını buldu. Öğretmenin de bir yeri var elbette. Ama oyunda "doğru" yolun söylenmesi, keşfetme isteğini sessizce söndürebilir.

Ebeveyn yön vermek yerine takip ettiğinde çocuk nadir ve güçlü bir deneyim de yaşar: fikirlerini ciddiye alan bir yetişkin. Garry Landreth gibi oyun terapistleri, oyunda kabul görüp takip edilmenin çocuğa kendini yetkin ve anlaşılmış hissettirdiğini uzun zamandır anlatır. Bunun küçük bir tadını evde sunmak için terapist olmanıza gerek yok.

Bugün deneyin

Direksiyonu ona verin. Açık bir davetle başlayın: "Ne oynayalım?" Ya da sadece yanına oturup bekleyin. Bir şey seçerse, sizin seçeceğiniz şey olmasa bile ona uyun.
Sormak yerine anlatın. Sınav sorularını anlık bir anlatımla değiştirin: "İtfaiye aracını rampadan çıkarıyorsun. Şimdi çok hızlı gidiyor." Betimleme, çocuğu köşeye sıkıştırmadan dikkatinizin onda olduğunu gösterir. "Bu ne renk?" gibi sorular oyunu sınava çevirir.
Yaptığını taklit edin. Blok diziyorsa siz de onunkinin yanına dizin. Dinozoru kükretiyorsa sizinki de kükresin. Taklit, "fikrin takip edilmeye değer" mesajını kelimelerin veremeyeceği bir şekilde verir.
Kurallar tuhaf olabilir. İnek uçabilir, çorba çakıl taşından olabilir, oyunun kuralları her turda değişebilir. Kimse incinmiyor ve bir şey kırılmıyorsa hikâye onundur.
Talimat isteyin. Ne yapacağınızdan emin olmadığınızda kendinizi ona bırakın: "Şimdi benim karakterim ne yapsın?" ya da "Bu parça senin şehrinde nereye gidiyor?" Bir yetişkin kendisinden yön istediğinde çocukların yüzü aydınlanır.
Kurtarmak için acele etmeyin. Kule sallanırsa ya da plan tutmazsa, müdahale etmeden önce biraz bekleyin. Sakin bir "Hım, yıkıldı" onun kendi yoluyla yeniden denemesine yer bırakır.

Pratikte nasıl görünür

Selin, bebek kızı uyurken üç yaşındaki oğlu Aras'la evde. Aras mutfağın yerine bir tencere, tahta bir kaşık ve bahçeden topladığı bir avuç çam kozalağıyla bir "kafe" kurmuş.

Selin'in ilk içgüdüsü düzen vermek: tabaklar şuraya, menü buraya, belki biraz da sayma. Kendini tutuyor ve onun yerine yere oturuyor. "Kozalakları tencerede karıştırıyorsun," diyor. Aras ciddiyetle başını sallıyor. "Kozalak çorbası. Çok sıcak." "Çok sıcak bir çorba," diyor Selin, uzatılan kaşığı üfleyerek. "Şimdi ne yapayım, şef?" Aras düşünüyor. "Çorapla ödemen lazım." Selin bir çorabını çıkarıp veriyor. Aras öyle gülüyor ki yere uzanmak zorunda kalıyor.

Sonraki on beş dakika boyunca kafeyi Aras işletiyor, bir paket servis icat ediyor ve annesinden iki çorap daha alıyor. Selin tek bir şey öğretmiyor. Ama Aras plan yapıyor, bir hikâye anlatıyor, yeni kelimeler kullanıyor ve kalabalık bir evde nadiren yaşadığı bir şeyi yaşıyor: Odadaki en iyi fikirlerin kendisininkiler olduğunu düşünen bir yetişkin.

Yaşa göre

0–2 yaş: Bebeğinizin odağını takip edin. Kaşığı vuruyorsa siz de vurun, sonra durup onun tekrar etmesini bekleyin. Uzandığı şeyleri yumuşak bir sesle anlatın. Bu karşılıklı alışveriş, oyunun en saf hâlidir.
3–6 yaş: Yönetmenin en çok önem taşıdığı yer hayali oyundur. Rolleri o dağıtsın, kuralları o koysun, hikâyeyi o değiştirsin. Hikâyenin içindeki "gerçekleri" düzeltmeyin; mor bir fil pekâlâ olabilir.
7–11 yaş: Bu yaştaki çocuklar oyun icat etmeyi, ayrıntılı dünyalar kurmayı ve kural koymayı sever. Size oyunu öğretmesini isteyin ve kurallar onun lehine görünse bile uzman olmanın tadını çıkarmasına izin verin.
12–16 yaş: Oyun artık başka görünür: bir bilgisayar oyunu, kaykayla bir hareket, gitarda bir riff, mutfakta bir deney. Size göstermesini isteyin, sonra gerçek bir acemi gibi takip edin. "Bunu nasıl yaptığını bana öğretir misin?" demek, liderliği ona verir ve aranızdaki bağı canlı tutar.

Zorlandığınızda

"Ama oyunun öğretici olmasını istiyorum." Zaten öğretici. Çocuğun yönettiği oyun dili, planlamayı, sorun çözmeyi ve öz denetimi geliştirir; çocuk tamamen içinde olduğu için çoğu zaman yapılandırılmış etkinliklerden daha etkili biçimde. Birlikte kitap okumayı, merdivenleri saymayı ve harf çalışmayı günün başka saatlerinde yine yapabilirsiniz.

"Çocuğumun oyunları hep aynı ve sıkıcı." Tekrar, küçük çocukların bir şeyde ustalaşma yoludur ve bir yetişkine sonsuz gibi gelebilir. Her seferindeki küçük değişikliklere merak duymaya çalışın: yeni bir karakter, farklı bir son. Unutmayın, bunu saatlerce yapmanız gerekmiyor. Gerçekten içinde olduğunuz on, on beş dakika yeter.

"Yönettiğinde çok buyurgan oluyor." Oyunda bu gayet normal, hatta sağlıklı. Çocuklar günün büyük kısmını kendilerine ne yapacakları söylenerek geçirir; bir süreliğine kontrolü ele almak, onlara kendilerini güçlü hissedecekleri güvenli bir alan sunar. Oyunun dışında evin normal kuralları geçerli olmaya devam eder.

Sık yapılan hatalar

Sessizce kontrolü ele almak. Tek bir "yardımcı" öneriyle başlayabilir. Ne olacağına sizin karar verdiğinizi fark ederseniz liderliği geri verin: "Kendimi kaptırdım. Şimdi ne oluyor?"
Her sessizliği doldurmak. Durmadan yapılan yorum bunaltabilir. Çocuğunuzun düşünüp önce konuşabileceği sessiz anlar bırakın.
Sadece size uyduğunda katılmak. Yalnızca sizin şartlarınız ve sizin saatinizle oynanan oyun, çocuğa oyunlarının aslında önemli olmadığını söyler. Elinizden geldiğince davetine evet deyin.

Tek cümleyle

Oyunda çocuğunuzu takip ettiğinizde ona düşünmek, yaratmak ve sorun çözmek için alan açar, fikirlerini ciddiye alan bir yetişkinin nadir sevincini yaşatırsınız.

Kaynaklar

Ginsburg, K. R. ve Amerikan Pediatri Akademisi (AAP), "The Importance of Play in Promoting Healthy Child Development and Maintaining Strong Parent-Child Bonds" (klinik rapor, Pediatrics, 2007)
Bonawitz, E. ve ark., "The Double-Edged Sword of Pedagogy: Instruction Limits Spontaneous Exploration and Discovery" (Cognition, 2011)
Landreth, G. L., "Play Therapy: The Art of the Relationship" (kitap)

Bu makale genel bilgilendirme amaçlıdır; tıbbi veya psikolojik tavsiye yerine geçmez. Çocuğunuz için endişeleniyorsanız bir doktora ya da uzmana danışın.